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价值引领与制度创新 塑造符合新时期要求的师德

发布日期:2014-12-08  来源:宣传部 文:校报评论员  
最近,关于高校教师中“眦必中国”现象的讨论引发了对高校教师专业伦理的质问,个别高校教师的失德行为更引起了社会对高校教师师德的广泛关注。中国社会经历了近三十年经济飞速发展和制度建设以后,真的陷入了仓廪实,却世风颓、师德丧的境地了吗?这显然是懒于思考,怀疑一切的荒谬结论。
习近平总书记说:“长期以来,广大教师自觉贯彻党的教育方针,教书育人,呕心沥血,默默奉献,为国家发展和民族振兴作出了巨大贡献,赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。”这才是对师德现状客观的评价。但是,围绕师德的舆论关注恰恰提醒了我们,超过一千四百万人的专任教师队伍中,哪怕极少数人理想信念模糊、言行失范、道德败坏就足以严重损害高校教师的社会形象和职业声誉。同时,也反映出一些地方和高校对新时期师德建设重视不够,工作方法陈旧、实效性不强的问题。塑造符合新时期要求的师德已经成为当前高校教育工作的一个急迫任务。
新时期的师德建设要坚持价值引领,以社会主义核心价值观作为高校教师崇德修身的基本遵循。教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作,关系着国家和民族的未来。在师德建设中要坚持以人为本,关注高校教师发展诉求和价值愿望。但是,从教也从来不是利禄之途,“选择当老师就选择了责任”。做教师必须要有理想信念、道德情操和仁爱之心,任何世事变迁都不能成为模糊这种要求的理由。新时期的师德建设要坚持理念创新,更要坚持制度创新。最近教育部制定出台的《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》就提出要坚持改进创新,探索新时期高校师德建设的规律特点,增强高校师德建设的实际效果。要建立健全教育、宣传、考核、监督、激励和惩处相结合的高校师德建设六大长效机制。
《意见》还规定了高校教师在师德方面的七项禁行行为,被社会广泛称为“红七条”。有人质疑“把本应该和必须要做到的,拿出来单独强调”是不是一种制度浪费?事实上,发达国家的师德规范普遍是以给教师的行为制定“负面清单”为特征的。美国教育协会制订的《教师职业道德规范》规定的教师对学生和职业的责任全部都是以“不应”起句的。长达一百七十页《耶鲁大学教师手册》则巨细无遗地规定了教师在所有方面的行为准则。“红七条”正反映了《意见》的观念和制度的创新之处。而我国许多高校的《教师手册》至今只有学术道德的规范,缺乏教师师德的规定。目前,高校师德的建章立制至今还有很多不足。发达国家高校治理的严谨和理性对正在走向国际化的中国高校应该是有可资借鉴之处的。高处着眼不应该妨碍低处着手,师德建设的正面引领必须辅之以制度性、强有力的监督和惩处才不会沦为苍白的道德宣教。
“广大教师是打造中华民族‘梦之队’的筑梦人。”新时期的师德建设要把党的十八届四中全会确立的依法治国的总体要求,落实到高校的实际工作当中,推动依法治教,用法治思维和法治方式推动高校师德建设。教育部的《意见》也提出要将高校师德建设全面推向规范化、制度化、法制化轨道。相信我们的教师队伍一定能够在社会主义核心价值观的引领下,以国家和民族的未来为己任,通过观念和制度创新,塑造出符合新时期要求的师德、师魂。
阅读() (编辑:古林焱)

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