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【“深化改革发展 培养一流人才”解放思想大讨论】精耕细作育一流人才

发布日期:2018-06-27  来源:宣传部   审核:陆敏芝

教学评估与教师卓越中心 王鸿博

“才者,德之资也;德者,才之帅也”,人才培养一定是育人和育才相统一的过程。育人是本,是大学的初心,只有培养出一流人才的高校,才能成为世界一流大学,而培养一流人才中重要的一环则是师。古语云:“大学之大,非大楼之谓也,大师之谓也”。教师对于大学发展的重要性是不言而喻的。在高等教育大众化的发展背景下,社会对高校教育教学质量寄予更高的期望,提出了更高的要求,如何提升教师教学能力,助推教师发展亟待关注。

“师者也,教之以事而喻诸德者也”。简言之,作为一个老师,要注重德才兼备,不仅要授学生“谋事之才”,更要传学生“立世之德”,而传德尤为重要。习总书记在“五二”重要讲话中明确提出:“人才培养,关键在教师。教师队伍素质直接决定着大学办学能力和水平”。事实上,这一观点习总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上就已提出,他讲到“教师是人类灵魂的工程师,承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道”。教学评估与教师卓越中心作为校内第三方机构,秉持这一理念,在教师培训中强化职前培训,塑造文化认同;在质量监测中强调课堂中心,实现常态监测;在激励机制中重视师德师风,促进名师涌现。

强化职前培训,塑造文化认同。习总书记在“五二”讲话中指出“高素质教师队伍是由一个一个好老师组成的,也是由一个一个好老师带出来的”,强调了“传帮带”的重要性。中心在培训前为新入职教师配备教学经验丰富的指导教师,共同制定符合其自身发展的培养计划,并明确各阶段培养任务,以经验传授和指导帮扶推动新入职教师提升教学能力和水平。为增强教师的归属感和文化认同感,组织新入职教师参观校史馆、民间服饰传习馆、设计馆等学校特色场馆,让教师在品味学校历史的同时,感受学校深厚的文化底蕴和传承创新精神。同时,组织新入职教师集中参加高等教育学、高等教育心理学、教师职业道德、教育法律法规等课程培训,夯实教育教学理论基础,内化师风师德精神。但在培训方面尚未形成完整体系,需要进一步构建全渠道培训模式,明确培训目标,明晰培训模块,整合多样培训方式给予教师个性化的学习体验。同时,也要加强后续管理,提高培训效果,寻找深化教师培训改革的突破口和着力点,不断提高教师培养质量。

强调学生中心,实现常态监测。“吐辞为经、举足为法”,教师的一言一行都给学生以极大影响。为更好的了解教师教学状态,学校和学院联动开展教学质量监测,领导干部、教学督导、学生从不同层面对教学进行督查与反馈,学校领导干部深入课堂教学一线,突出思政课专项听课;校督导定期走进课堂,重点关注新进青年教师;各单位采用自组织、部门联合等方式不断加大听课、巡课力度。同时,搭建“best365官网下载教学质量监测系统”、“江南大学教学信息员”系统,线上利用学生队伍实时反馈,线下利用督导队伍及时核查,不断增强教学评价效能,实现对全校课程监测全覆盖。但在教学质量检测工作方面尚处于起步阶段,数据共享和反馈机制尚不完善,花费大量精力采集来的数据形成“信息孤岛”,不能有效的在校内各部门之间、部门与教师之间有效贯通使用。因此,需要进一步完善系统,做好部门、人员间协调,实现数据的共建共享,有效利用其帮助教师进行自身定位和教育决策。

重视师德师风,促进名师涌现。古语云:“师者,人之模范也。”评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。为激励教师钻研教学、潜心育人,学校实行激励机制,中心每年举行优秀教学奖评选活动,对德才兼备的教师予以奖励。在制定的办法中明确提出参评教师要“拥护党的路线方针政策,立德树人,为人师表,忠诚于党的教育事业,潜心教育教学;具有高尚师德和职业操守,真情关爱学生成长,在为人师表、爱岗敬业、无私奉献等方面具有先进典型示范和引领作用,深受广大学生爱戴”。所以说“不能正其身,如正人何?”只有自身品行高洁、教学优秀,才能真正做到“为人师表”。但在对优秀教师的宣传方面尚需加强,未来要积极宣传学校教书育人楷模的先进事迹,使教学工作始终成为师生关注的焦点和学校舆论的中心,激发教师“教”与学生“学”的双重动力,实现教风、学风相互促进、共同发展。

“国势之强由于人,人材之成出于学。”一流人才培养需要一流的师资,一流师资的培育需要学校的精耕细作,深入规划。为此,学校要构建引导教师发展的质量保障观,形成培养、约束和激励机制紧密配合的质量保障系统;要构建立体化、多维度、全过程的人才培养体系,通过全面提携、系统培养,促进各类优秀人才快速成长与涌现。教学评估与教师卓越中心在未来工作中,也要不断开拓创新,真抓实干,强化质量检测,为学校师资队伍质量的提升不断贡献力量。

阅读() (编辑:新闻中心)

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